三一集团是受到党和国家领导人高度关注的装备制造企业，三一重工是三一集团的核心企业。7月2日，温家宝总理第三次莅临三一重工视察，为公司自主研发的中国首台千吨级汽车起重机剪彩。10月13日，重工履带起重机参与全球瞩目的智利矿难救援活动，成为中国制造业全球崛起的标志性事件。10月22日，三一重工A股市值过1000亿，成为中国工程机械行业首家千亿市值公司。

    三一重工创建于1995年，目前有3.5万员工。据统计，生产一线员工占50％，其中90％来自中职学校；售后服务体系，中职学历员工占70％。中职学历员工占员工总数的65％，是三一重工高速发展的主力军。在企业发展过程中，三一重工一直高度重视准员工的职业预备教育和在职员工的职业培训，把职业教育作为企业发展的重要“助推器”。

    一、三一重工开展职业教育的基本情况

  （一）三一重工职业教育改革思路

    三一重工通过“三一教育工程”项目，积极推行职教改革试验。其改革思路为“三基、三化、三结合”，即“基于战略设置育人标准、基于产业设置专业、基于岗位设置课程”；“技能教育模块化、素质培育流程化、就业毕业动态化”；“技能教育和素质培育相结合、课堂教学与生产现场相结合、能力训练与实时测评相结合”。该概念可表述为：职业教育体系是技能与素质两个支柱支撑的综合育人系统，以现代制造业拉动方式改造传统教育体系，将知识体系与技能、素质重构，动态化学生学习与就业。

 （二）以“三一学校”做职业教育改革试验田

   为了推行职教改革，三一重工2006年投资二亿元创办三一工学院，搭建职业教育平台，在此基础上大力试验。

第一，实行完全的产学结合。事业部与学院共同探讨人才培养问题，以事业部人才标准为依据，制定培养方案，共同实施软硬件建设，共同承担培养义务，共享培养成果。

   第二，实行全新的教学体制。工程机械运用维修专业，课程设计为公共基础、专业基础、专业技能、专业素养、顶岗实训、金工实习、毕业设计七模块，采用三年八学期制，第1、2、3、5学期学校教学，第4、6学期顶岗实训，第7学期毕业设计，第8学期毕业定岗实习。

   第三，实行技能交替训练。技能模块由课堂训练、顶岗实训两部分交替进行，毕业前还安排工厂定岗实习，培养学生技能。

   第四，实行理论知识一体化。依“够用、实用、有用”原则，以产品案例为主线，融入理论知识，增加专业拓展提升模块，将毕业设计及相关知识打包，通过设计项目，提高学生对理论知识的学习兴趣。

   第五，实行教学内容岗位化。教学项目中的教学任务从工作岗位提取典型任务，或以产品为载体。

   第六，实行时间安排模块化。专业课课时以掌握岗位标准技能所需时间为原则，课时以“天”为单元，改变传统教学学年时间状况，以模块为每个学习时间段。

   第七，实行考核过程化。通过多维度（考核地点：学校、事业部，考核时段：学期、顶岗、定岗，考核标准：上岗证、毕业证、特种技能证）过程化考核，创建立体考核形态，激励学生成功。每一模块学习结束，以获得相应证书和综合素质考核合格来确认，证书决定学生上岗资格，学分决定学生毕业资格，实现学生就业、毕业动态化。

  （三）开展校企合作，订单式培养

   1999年，三一重工首次与湖南交通职业技术学院尝试进行联合办学培养人才，已经固化成标准模式。目前这种模式已在十余所中、高职院校中推行，为企业培养了超过6000名一线工人，其中4％升为管理者。联合办学的具体做法：

   首先，三一重工依据自行设立的标准选择学校，双方洽谈签订协议，成为联合办学对象。

   其次，三一重工每年向联合办学学校下达订单，确定所需学生数量。

   第三，三一重工与联合办学学校一起对通过国家考试所招“三一班”学生进行面试，确定其资格。

   第四，三一重工派出教学人员参与“三一班”课程的设计（如在湖南交通职业技术学院“工程机械应用与维护专业三一班”，三一重工就将混凝土输送泵与泵车、压路机等产品联合编写教材，作为课程进入教学之中）及参与教学授课等。

   第五，三一重工为“三一班”学生提供助学金、向参与教学的老师提供单项奖励。

   第六，三一重工为“三一班”学生提供实习场所与设备，部分设备并作为资产赠送校方。

   第七，三一重工对毕业学生进行考试，面试合格后接纳进入三一重工工作。

   二、三一重工对职业教育的要求与期望

  （一）对职业学校学生的要求与期望

   一是具有良好职业素养。三一重工确认的职业素养由三方面构成：身体素质、职业素质和思想素质。身体素质指学生身体与岗位的适应性；职业素质指学生对职业的认知，表现为对职业的热爱，愿意提升职业技能，克服职业生涯中遇到的各种困难所具备的良好抗压心理；思想素质指满足职业和社会人的道德要求。

   二是技能的高度适应性。企业对毕业生的一个重要要求是技能与企业工作零距离对接，即学生到岗后不必再由企业进行岗前培训及实习，可直接融入生产体系，为企业创造利润或价值。

   三是要有全球化视野。中国企业走出国门、融入世界经济活动的程度越来越高。全球化视野，走出国门的勇气，了解全球各民族的历史、文化传统，掌握与其交流的语言工具，是企业对毕业生的第四个要求。

   四是员工的多能工化。全球化与信息化交汇后的世界，经济领域正发生巨大改变。在工业领域，技术不断进步，产品周期缩短，生产工艺及岗位技能不断更新与改变，小批量、多品种生产方式逐步取代大规模制造成为主流，多能工化工人成为趋势。

  （二）对职业学校教师的要求与期望

   一是要深入企业、研究企业。职业教育教师的特点是对学生工作的企业有深入了解和研究。目前他们普遍欠缺企业工作经历，更缺少在目标企业的工作经历，需要改进。

   二是能够设计基于工作过程的课程体系。职业教育教师必须能够开发和设计适应教学改革要求和满足企业需求的课程体系，以促成学生零距离上岗。

  （三）对职业学校的要求与期望

   一是要响应企业生产节拍。中国多数企业的生产呈现非均衡性，生产高峰与波谷交替形成独特的生产节拍，企业希望职业学校能够按企业生产节拍来培养学生。

   二是要成为企业改革与创新的试验场。信息化时代的企业，创新与进步成为鲜明的特点。为最大限度地减少改革对现有生产体系及生产节拍的破坏，职业学校可以扮演改革实验者角色，从学校先行实验，而后向企业移植。

   三是要注重优秀企业文化进校园。企业作为社会的组成部分，有自己产生、发展的历史因素，在经营中形成一套独特的行为规范、价值观念，凝聚成企业文化。优秀企业文化已被证明是企业成功必不可少的要素。企业要推行企业文化管理，员工则要适应企业文化。因此，职业学校在人才培养过程中注重优秀企业文化的熏陶是非常重要的。

    职业教育的发展离不开企业，企业的发展也离不开职业教育。我们将按照全国教育工作会议精神和教育规划纲要要求，继续参与职业教育，深入开展与职业院校的合作，力争使三一重工成中国职业教育产教合作、校企合作的一面旗帜。